Perkembangan Bakat

Pengertian Bakat

Bakat (aptitude) biasanya diartikan sebagai kemampuan bawaan yang merupakan potensi (potential ability) yang masih perlu dikembangkan atau dilatih (Semiawan, dkk, 1984:1). Tes bakat (aptitude test) sebagaimana disebut di atas, adalah tes yang mengukur prestasi atau kapasitas yang dicapai seseorang di masa depan, sedangkan tes prestasi (achievement test) yaitu tes yang mengukur kemampuan untuk berprestasi saat ini (Chaplin, 1989:35).

Wijaya (1988:66) menyatakan bahwa “bakat adalah suatu kondisi pada seseorang yang memungkinkannya dengan suatu latihan khusus mencapai suatu kecakapan, pengetahuan, dan keterampilan khusus, misalnya: berupa kemampuan berbahasa, kemampuan bermain musik, dan lain sebagainya”. Dalam hal ini seseorang yang berbakat dalam musik, misalnya, dengan latihan yang sama dengan orang lain yang tidak berbakat musik, akan lebih cepat menguasai keteramppilan musik tersebut. Dengan demikian melalui latihan dan belajar, kondisi yang khusus berupa suatu potensi yang ada pada diri seseorang, dapat dikembangkan menjadi kemahiran tertentu. Oleh sebab itu, seseorang yang memiliki potensi musik, bila ia belajar musik akan lebih cepat mahir dibandingkan dengan orang yang tidak mempunyai ppotensi musik.

            Kemampuan adalah daya untuk melakukan suatu tindakan sebagai hasil dari pembawaan dan latihan. Kemampuan menunjukkan bahwa suatu tindakan dapat dilakukan sekarang, sedangkan bakat memerlukan latihan dan pendidikan agar suatu tindakan dapat dilakukan di masa yang akan datang.

            Kapasitas sering digunakan sebagai sinonim untuk kemampuan dan biasanya diartikan sebagai kemampuan yang dapat dikembangkan sepenuhnya di masa yang akan dating apabila latihan dilakukan secara optimal.

            Dapat disimpulkan bahwa bakat adalah (aptitude) adalah kemampuan alamiah untuk memperoleh pengetahuan, atau keterampilan, yang relative bersifat umum (misalnya bakat intelektual umum) atau khusus (bakat akademis khusus). Bakat khusus disebut talent.

Pengertian di atas menghilangkan kesimpangsiuran beberapa pendapat yang menyatakan bahwa: bakat adalah merupakan keturunan. Kata-kata seperti “seseorang dilahirkan dengan kemampuan X” sesungguhnya adalah tidak benar. Aptitude atau bakat merupakan interaksi antara faktor keturunan dengan factor lingkungan”. Seseorang lahir dengan potensi-potensi tertentu, dan segera setelah lahir ia mulai belajar. Semua yang dipelajarinya memungkinkannya untuk belajar lebih banyak lagi dengan rangsangan dari luar, yaitu lingkungan tempat ia berada. Apa yang dibawanya sejak lahir dan apa yang dipelajarinya dalam lingkungannya, membuat seseorang mempunyai ciri-ciri khusus dalam kemampuan-kemampuannya yang dinamakan aptitude atau bakat.

Sumber:

Soeparwoto, dkk. (2006). Psikologi Perkembangan. Semarang : UPT MKK UNNES.

Syamsuddin, Abin. (1996). Psikologi Kependidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

Karakteristik Perkembangan Bahasa Remaja

Karakteristik Perkembangan Bahasa Remaja

Sesuai dengan tingkatan usia kronologis yang telah dicapai, karakteristik perkembangan bahasa remaja telah mencapai tahap kompetensi lengkap. Pada usia ini, individu diharapkan telah mempelajari semua sarana bahasa dan keterampilan-keterampilan performansi untuk memahami dan menghasilkan bahasa tertentu dengan baik.

Karakteristik perkembangan bahasa remaja sesungguhnya didukung oleh perkembangan kognitif yang menurut Jean Piaget telah mencapai tahap operasional formal. Sejalan dengan perkembangan kognitifnya, remaja mulai mampu mrngaplikasikan prinsip-prinsip berpikir formal atau berpikir ilmiah secara baik pada setiap situasi dan telah mengalami peningkatan kemampuan dalam menyusun pola hubungan secara komperhensif, membandingkan secara kritis antara fakta dan asumsi dengan mengurangi penggunaan symbol-simbol dan terminologi konkret dalam mengomunikasikannya.

Sejalan perkembangan psikis remaja yang berada pada fase pencarian jati diri, ada tahapan kemampuan berbahasa pada remaja yang berbeda dari tahap-tahap sebelum atau sesudahnya yang kadang-kadang menyimpang dari norma umum seperti munculnya istilah-istilah khusus di kalangan remaja. Karakteristik psikologis khas remaja seringkali mendorong remaja membangun dan memiliki bahasa relatif berbeda dan bahkan khas untuk kalangan remaja sendiri, sampai-sampai tidak jarang orang di luar kalangan remaja kesulitan memahaminya. Dalam perkembangan masyarakat modern sekarang ini, di kota-kota besar bahkan berkembang pesat bahasa khas remaja yang sering dikenal dengan bahasa gaul. Bahkan karena pesatnya perkembangan bahasa gaul ini dan untuk membantu kalangan diuluat remaja memahami bahasa mereka, Debby Sahertian (2000) telah menyusun dan menertibkan sebuah kamus khas remaja yang disebut dengan “Kamus Bahasa Gaul”. Dalam kamus itu tertera sekian ribu bahasa gaul yang menjadi bahasa khas remaja yang jika kita pelajari sangat berbeda dengan bahasa pada umumnya. Kalangan remaja justru sangat akrab dan sangat memahami bahasa gaul serta merasa lebih aman jika berkomunikasi dengan sesama remaja menggunakan bahasa gaul.

Perkembangan Peserta Didik

 Faktor – faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Peserta Didik

1. Faktor internal

Yaitu factor yang ada dalam diri siswa itu sendiri yang meliputi pembawaan dan potensi psikologis tertentu yang turut mengembangkan dirinya sendiri. Dengan demikian factor internal bisa dibagi menjadi 2 macam factor pisik dan factor psikis.

a.         Faktor pisik

Di dunia ini orang mempunyai bentuk tubuh yang bermacam – macam. Ada yang tinggi ceking, ada yang pendek gemuk, dan ada yang sedang antara tinggi dan besar badanya. Sudah jelas, masing – masing mmpunyai pengaruh tersendiri bagi perkembangan seorang anak.

b.        Faktor psikis

Dalam hal kejiwaan, ada anak periang, sehingga banyak pergaulan. Akan tetapi ada pula yang selalu tampak murung, pendiam, mudah tersinggung karenanya suka menyendiri.

2.  Faktor Eksternal

Yaitu hal – hal yang datang atau ada diluar diri siswa yang meliputi lingkungan (khususnya pendidikan) dan pengalaman berinteraksi siswa tersebut dengan lingkungan. Factor eksternal dibagi menjadi 6 macam : factor biologis, physis, ekonomis, cultural, edukatif, dan religious.

a.         Faktor biologis

Bisa diartikan, biologis dalam konteks ini adalah factor yang berkaitan dengan keperluan primer seorang anak pada awal kehidupanya: Factor ini wujudnya berupa pengaruh yang datang pertama kali dari pihak ibu dan ayah.

b.        Faktor phyis

Maksudnya adalah pengaruh yang datang dari lingkungan geografis, seperti iklim keadaan alam, tingkat kesuburan tanah, jalur komunikasi dengan daerah lain, dsb. Semua ini jelas membawa dampak masing – masing terhadap perkembangan anak – anak yang lahir dan dibesarkan disana.

c.         Faktor ekonomis

 Dalam proses perkembanganya. Betapapun ukuranya bervariasi, seorang anak pasti memerlukan biaya. Biaya untuk makan dan minum dirumah, tetapi juga untuk membeli   alat – alat sekolah.

d.        Faktor cultural

Di Indonesia ini saja dari aceh sampai Irian jaya, jika dihitung ada berpuluh bahkan beratus kelompok masyarakat yang masing – masing mempunyai kultur, budaya, adat istiadat, dan tradisi tersendiri, dan hal ini jelas berpengaruh terhadap perkemangan anak – anak.

e.         Faktor edukatif

Pendidikan tak dapat disangkal mempunyai pengaruh terhadap perkembangan anak manusia. Malah karena sifatnya berencana dan sering kali diusahakan secara teratur, faktor pendidikan ini relatif paling besar pengaruhnya disbanding factor yang lain manapun juga.

f.         Faktor religius

Sebagai contoh seorang anak kyai, sudah pasti ia akan berebeda dengan anak lain yang tidak menjadi kyai, yang sekedar terhitung orang beragama, lebih – lebih yang memang tidak beragama sama sekali, ini adalah soal perkembangan pula, menyangkut proses terbentunya prilaku seorang anak dengan agama sebagai faktor penting yang mempengaruhinya.

KESIAPAN PRIBADI

PELAYANAN DASAR PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING

“KESIAPAN PRIBADI”

Pelayanan dasar diartikan sebagai proses pemberian bantuan kepada seluruh konseli melalui kegiatan penyiapan pengalaman terstruktur secara klasikal atau kelompok yang disajikan secara sistematis dalam rangka mengembangkan perilaku jangka panjang sesuai dengan tahap dan tugas-tugas perkembangan (yang dituangkan sebagai standar kompetensi kemandirian) yang diperlukan dalam pengembangan kemampuan memilih dan mengambil keputusan dalam menjalani kehidupannya. Pelayanan ini bertujuan untuk membantu semua konseli agar memperoleh perkembangan yang normal, memiliki mental yang sehat, dan memperoleh keterampilan dasar hidupnya, atau dengan kata lain membantu konseli agar mereka dapat mencapai tugas-tugas perkembangannya. Untuk mencapai tujuan tersebut, fokus perilaku konseli yang dikembangkan menyangkut aspek-aspek pribadi, sosial, belajar, dan karir. Semua ini berkaitan erat dengan upaya membantu konseli dalam mencapai tugas-tugas perkembangannya (sebagai standar kompetensi kemandirian). Penulis akan membahas salah satu materi pelayanan dasar yang berkaitan dengan aspek pengembangan karir, yaitu kesiapan pribadi (fisik-psikis, jasmaniah dan rohaniah) dalam menghadapi pekerjaan.  

Dalam kehidupan sehari-hari setiap manusia pasti melakukan suatu pekerjaan karena bekerja bagi manusia adalah suatu kebutuhan, baik untuk aktualisasi diri maupun untuk mengarungi kehidupan di dunia. Bekerja disini bukan hanya bekerja dalam artian untuk mencari nafkah namun melakukan suatu aktivitas tertentu dalam keseharian sudah termasuk bekerja. Memasuki dunia kerja sepertinya memang bukanlah hal sulit untuk dijalani, tetapi bukan pula hal yang sepele untuk dilewati dan tidak dipersiapkan. Hal-hal yang perlu dipersiapkan pada diri seseorang yang akan menghadapi pekerjaan (dalam hal ini adalah para konseli), misalnya persiapan psikis-fisik atau jasmaniah-rohaniah. Seseorang yang baru memasuki dunia kerja akan berada di lingkungan yang baru, dengan situasi dan kondisi yang baru, serta orang-orang dengan kepribadian beragam yang mungkin baru dikenalnya. Orang tersebut akan merasa dirinya berada di suatu atmosfir yang asing baginya, hal ini akan berpengaruh terhadap psikisnya dan tentu saja terhadap pekerjaannya jika dia tidak memiliki kesiapan mental sebelumnya. Namun jika dia telah memiliki kesiapan mental maka mungkin akan cepat menyesuaikan diri dengan lingkungan baru tersebut sehingga pekerjaannya pun akan lancar. Oleh karena itu kesiapan psikis/rohaniah atau mental akan berpengaruh dalam melakukan suatu pekerjaan. Selain persiapan psikis, persiapan fisik/jasmani juga tidak kalah penting karena suatu perusahaan juga akan mempertimbangkan masalah kesehatan para calon karyawannya karena jika karyawan kondisi fisiknya kurang sehat maka akan berpengaruh terhadap produktivitas perusahaan tersebut. Selain itu orang yang baru masuk dunia kerja akan memiliki rutinitas atau aktivitas baru yaitu pekerjaannya, dalam menyelesaikan pekerjaan tersebut selain menguras energi otak juga pasti menguras tenaga. Jika orang tersebut tidak memiliki kesiapan fisik yang kuat maka akan mudah sakit. Oleh karena  itu dalam menyongsong dunia pekerjaan kita harus memiliki kesiapan fisik-psikis atau jasmaniah-rohaniah.

Hubungan Kesiapan Pribadi dengan Siswa Sekolah Dasar

            Seperti yang disebutkan di awal bahwa bekerja disini bukan hanya bekerja dalam artian untuk mencari nafkah namun melakukan suatu aktivitas tertentu dalam keseharian sudah termasuk bekerja. Aktivitas-aktivitas dalam keseharian sangat banyak salah satunya adalah belajar. Karena belajar merupakan salah satu aktivitas dan aktivitas termasuk dalam bekerja maka belajar juga memerlukan kesiapan pribadi yaitu kesiapan fisik-psikis atau jasmaniah-rohaniah.

Di negara kita, umumnya seseorang memasuki pendidikan sekolah mulai dari TK hingga perguruan tinggi. Setelah melewati TK A dan TK B, diharapkan anak siap untuk mengikuti pendidikan di SD. Sekolah dasar bertanggung jawab memberikan pengalaman - pengalaman dasar kepada anak, yaitu kemampuan dan kecakapan membaca, menulis dan berhitung, pengetahuan umum serta perkembangan kepribadian, yaitu sikap terbuka terhadap orang lain, penuh inisiatif, kreatifitas, dan kepemimpinan, ketrampilan serta sikap bertanggung jawab. Dengan kesiapan itu, anak diharapkan dapat mencapai kompetensi-kompetensi tersebut, anak yang telah memiliki kesiapan mempunyai kemungkinan yang lebih besar untuk berhasil mengikuti pendidikan pada jenjang selanjutnya dibandingkan anak-anak yang belum memiliki kesiapan baik fisik maupun psikis. Seperti yang dikatakan oleh Lefrancois (2000) bahwa peserta belajar yang telah siap untuk belajar hal-hal yang lebih spesifik akan mendapatkan pengalaman belajar yang lebih banyak dan kaya dibandingkan yang belum siap.

Istilah kesiapan (readiness), dalam kamus Webster didiskripsikan sebagai:

1.      Kesiapan mental atau fisik untuk bertindak atau menerima pengalaman.

2.      Yang tangkas/pantas, cakap, atau trampil.

3.      Immediate availability (Gredler,1992).

            Istilah kesiapan dan kematangan sekolah mempunyai pengertian yang sama, hal ini didasari oleh pendapat Piaget (dalam Gredler,1992) yang menyatakan kedua istilah ini mempunyai pengertian yang sama karena kesiapan tidak akan pernah dapat tercapai tanpa kematangan. Untuk bisa dikatakan siap, tentu saja ada kriteria-kriteria tertentu yang harus dipenuhi. Ada beberapa pandangan dan tokoh yang memberikan sumbangan tentang kriteria kematangan sekolah, diantaranya adalah:

1.      David Ausubel (1962) yang mendiskripsikan kematangan sekolah sebagai kondisi tertentu yang tergantung pada pertumbuhan dan kematangan serta pengalaman sosial anak. Menurutnya kesiapan sekolah adalah suatu kondisi di mana:

·         Anak dapat belajar dengan mudah tanpa ketegangan emosi.

·         Anak mampu menujukkan motivasinya karena usahanya untuk belajar memberikan hasil yang sesuai.

2.      Strebel (dalam Mangunsong dkk, 1993) mengemukakan tujuh kriteria kematangan sekolah sebagai berikut:

a.       Perkembangan fisik yang sudah matang.

b.      Derajat ketergantungan terhadap orang tua, terutama sejauh mana keterikatan anak kepada ibunya.

c.       Pemilihan tugas sendiri sesuai dengan minatnya.

d.      Dapat menyelesaikan tugas yang diberikan maupun yang dipilih sendiri.

e.       Ketepatan prestasi kerja, sehubungan dengan konsentrasi dan perhatiannya terhadap pelajaran.

f.       Keteraturan dalam berpikir daan bertingkah laku secara sosial, dalam bekerja kelompok dan teman-temannya.

g.      Perkembangan mental yang dapat diukur dengan tes inteligensi dan tes kematangan sekolah.

Hal-hal yang mempengaruhi kesiapan seseorang dalam belajar adalah:

1.      Kematangan fisik.

2.      Perkembangan keterampilan berpikir.

3.      Adanya motivasi.

1.      Kematangan fisik

Kesiapan siswa dalam sudut pandang sehat fisik adalah ketercapaian siswa pada tingkat kesegaran jasmani yang tinggi.

Sehat fisik dapat dibagi menjadi:

·         Sehat statis, ialah fungsi alat-alat tubuh normal dalam keadaan istirahat

·         Sehat dinamis, ialah fungsi alat-alat tubuh pada waktu bekerja normal.

Agar bisa mengikuti pelajaran dan berkonsentrasi terhadap mata pelajaran, seorang siswa sekolah dasar tidak hanya perlu sehat, namun harus juga bugar. Sehat adalah bebas dari penyakit. Sehat dengan arti bebas dari penyakit belum tentu menjamin kemampuan anak untuk mampu bertahan dalam mengikuti pelajaran, berfikir, dan berespon terhadap pelajaran yang diterima di kelas atau pada saat belajar di rumah. Sehingga selain sehat juga harus bugar, bugar berarti fungsi jantung-paru berkembang dengan baik sehingga aliran darah ke seluruh tubuh termasuk ke otak lancar, sehingga menjamin oksigenasi otak dan mengurangi rasa kantuk serta menambah daya konsentrasi. Selain itu, dengan kebugaran yang baik maka sistem perototan menjadi mampu bertahan duduk mendengarkan dan mengikuti pelajaran serta masih mempunyai tenaga untuk berlari dan beraktivitas yang lain pada saat istirahat. Aktivitas pada saat istirahat di kelas, dan pada pelajaran pendidikan jasmani merangsang tumbuh kembang anak terutama perkembangan fisik.

2.      Perkembangan keterampilan berpikir

Hal ini berkaitan dengan kognitif siswa, kesiapan kognisi bertalian dengan pengetahuan, pikiran, dan kualitas berpikir seseorang dalam menghadapi situasi belajar yang baru. Kemampuan-kemampuan ini tergantung pada tingkat kematangan intelektual, latar belakang pengalaman, dan cara-cara pengetahuan sebelumnya distruktur atau disusun ( Connell, 1974 ).

Contoh kematangan intelektual antara lain adalah tingkat-tingkat perkembangan kognisi Piaget yaitu:

1.      Tahap sensori motorik (0-2 tahun), anak dikendalikan oleh perasaan dan aktivitas motorik, serta terbatas pada benda konkrit.

2.      Tahap pre operational (2-6 tahun), anak mulai mengenal simbol termasuk simbol verbal.

3.      Tahap concrete operational (7-11 tahun), anak mulai dapat membandingkan pendapat namun masih tergantung pada masalah konkrit.

4.      Tahap formal operational (12 tahun ke atas), pada tahap ini anak mulai dapat berpikir abstrak.

Sedangkan Ausubel mengatakan faktor yang paling penting mempengaruhi belajar adalah apa yang sudah di ketahui oleh anak-anak. Sedangkan perihal menstruktur kognisi dalam banyak kasus para siswa dapat menstruktur kembali pengetahuan untuk penyesuaian dengan materi-materi baru yang di terima dari pendidik. Akan tetapi pada kasus-kasus yang lain, struktur kognisi itu dipegang erat-erat sehingga membuat pendidik mencari pendekatan lain agar anak-anak dapat menangkap materi pelajaran baru itu.

3.      Adanya motivasi

            Hal ini berkaitan dengan psikis siswa, motivasi adalah dorongan baik dari dalam maupun dari luar diri siswa untuk melakukan sesuatu termasuk belajar. Dengan adanya motivasi maka siswa akan lebih memiliki kesiapan dalam mengikuti pembelajaran.

Motivasi ditentukan oleh beberapa faktor antara lain:

·        Minat dan kebutuhan individu.

·        Persepsi terhadap tugas yang menantang.

·        Harapan sukses.

            Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa kesiapan pribadi baik fisik/jasmaniah maupun psikis/rohaniah memiliki pengaruh yang besar terhadap keberhasilan suatu aktivitas atau kegiatan. Sehingga jika kita hendak melakukan segala sesuatu harus dimulai dengan kesiapan diri agar memperoleh hasil yang maksimal.

Daftar rujukan:

Kartaadinata, Sunaryo. 2007. Rambu-rambu Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal. Bandung: Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidikan dan  Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional.    

http://staff.uny.ac.id/kesiapan-siswa-dalam-sudut-pandang-sehat-fisik/

http://wordpress.com/kesiapan-siswa-dalam-belajar/

http://wordpress.com/faktor-faktor-kesiapan-siswa/

http://forum.upi.edu/v3/index.php?topic=16234.msg50315#msg50315